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新園長(zhǎng)須知蒙氏教育和普通教育的區(qū)別

現(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)孩子們的多是在幼兒園中接受早期教育的。毫不夸張的說(shuō)幼兒園是孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期除了家庭以外最重要的場(chǎng)所。而隨著教育水平和社會(huì)需求的不斷改變，幼兒園的教學(xué)形式和差異化分類(lèi)也發(fā)生了翻天覆地的變化。蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。那么新任園長(zhǎng)應(yīng)該要了解一下蒙氏教育和普通教育的區(qū)別

1、蒙氏教育幼兒園與普通幼兒園的最大區(qū)別就是在于教學(xué)理念的不同。在傳統(tǒng)幼兒園，老師們更多的是按照成人的“是非標(biāo)準(zhǔn)”和“標(biāo)準(zhǔn)教材”去教導(dǎo)學(xué)生、塑造孩子的個(gè)性，讓孩子更加適應(yīng)社會(huì)是以成人思維為導(dǎo)向的。

2、蒙氏教育幼兒園，孩子會(huì)得到更多的尊重，蒙氏教育法認(rèn)為每個(gè)孩子都應(yīng)該是與眾不同的，擁有與生俱來(lái)的內(nèi)在生命力和創(chuàng)造力。應(yīng)該視兒童為有別于成人的個(gè)體，幫助他們走向獨(dú)立。

區(qū)別一：教學(xué)方式

1、除了教學(xué)理念，蒙氏教育幼兒園與傳統(tǒng)與幼兒園的教學(xué)方式差異顯得更為明顯。雖然普通幼兒園也開(kāi)設(shè)了多樣化的教學(xué)課程，但是在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，用本土化的方式教授多樣化的課程。

2、應(yīng)付考試，從幼兒園開(kāi)始成為傳統(tǒng)教育的指標(biāo)和判定標(biāo)準(zhǔn)。而標(biāo)準(zhǔn)的蒙氏教育幼兒園，是以“工作”代替考試，摒除了傳統(tǒng)的獎(jiǎng)罰制度，讓孩子更加自由的在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

3、普通幼兒園大多是根據(jù)年齡段進(jìn)行分班，一般分成大、中、小，而且在入園年齡上會(huì)有相應(yīng)的限制。而以伊頓幼兒園為代表的蒙氏教育幼兒園實(shí)行混齡制，讓不同年齡層次的孩子互相學(xué)習(xí)，互相幫助。在上課形式部分，普通幼兒園會(huì)在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)以團(tuán)體的方式進(jìn)行教學(xué)，而蒙氏教育幼兒園則是以不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)教具，讓孩子根據(jù)自身的潛力、興趣來(lái)學(xué)習(xí)。

區(qū)別二：教學(xué)效果

1、教學(xué)效果差異的產(chǎn)生是建立在前四個(gè)差異的基礎(chǔ)之上，就是因?yàn)榻虒W(xué)理念和教學(xué)方式有所不同，才會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)成果存在很大差異，其中尤其體現(xiàn)在孩子的人格特征的培養(yǎng)、感知技能與社會(huì)性等方面。

2、蒙氏教育幼兒園的混齡化教室可以簡(jiǎn)單的構(gòu)造成一個(gè)“小社會(huì)”形態(tài)，對(duì)兒童的情商、社會(huì)品格發(fā)展有重大幫助。而不以考試為目的的教學(xué)方式，使得孩子們從小就可以挖掘自己的興趣方向與潛力，在未來(lái)?yè)碛懈嗫赡堋?通過(guò)上述六個(gè)差異的對(duì)比，不難看出蒙氏教育幼兒園與普通幼兒園的本質(zhì)區(qū)別所在，至于家長(zhǎng)們?nèi)绾芜x擇，仍然需要慎重考慮。是按部就班的完成學(xué)業(yè)，還是讓孩子多一點(diǎn)獨(dú)立性都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，選擇適合自己家庭環(huán)境與條件的才是最好的。

區(qū)別三：教學(xué)環(huán)境

1、蒙氏教育幼兒園與普通幼兒園在環(huán)境設(shè)置上也有著許多差異。在普通幼兒園中，環(huán)境的設(shè)置通常只要求整潔、干凈，對(duì)于其它的層面卻沒(méi)有太多關(guān)注。

2、蒙氏教育幼兒園，教室就是環(huán)境，蒙氏幼兒園注重為孩子提供有準(zhǔn) 備的環(huán)境，而“有準(zhǔn)備的環(huán)境”可以讓精神處于胚胎狀態(tài)的兒童能夠順利成長(zhǎng)，將秩序與智慧等精神食糧的環(huán)境預(yù)備好。除此之外，精心設(shè)計(jì)的蒙氏教育課程則被稱(chēng)為“預(yù)備環(huán)境”，為學(xué)生提供一種非正式、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

區(qū)別四：教學(xué)用具

1、教學(xué)用具是幼兒接受教育時(shí)重要的輔助用品，雖然在普通幼兒園中，也會(huì)有使用教學(xué)用具，但更多的還是以教師的教學(xué)為主。

2、在蒙氏教育幼兒園中，蒙氏教具是教學(xué)的關(guān)鍵要素之一，孩子的學(xué)習(xí)主要是在通過(guò)操作教具來(lái)了解并接受知識(shí)，這樣的以?xún)和癁橹鞯慕虒W(xué)方式不僅利于兒童的動(dòng)手操作能力，還能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

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